着力塑造产教融合职业教育新形态
靳玉乐;马瑞轩;当前职业教育改革中，普遍存在产教“两张皮”、协同办学动力不足、人才供需结构失衡等问题，革新职业教育体系、塑造产教融合的职业教育新形态，是破解这些难题的重要举措。为有效塑造产教融合职业教育新形态，需确立以坚持社会主义办学方向为根本，以增强职业教育适应性为关键，以融合创新为核心，以协同合作为支撑的发展理念；在此基础上，锚定高素质技术技能人才培养的新目标，构建多元主体协同的产教融合新模式，探索工学结合的育人新路径，搭建市场导向的课程新体系。为此，应系统革新师资队伍、政策制度、资源供给与治理体系，形成全方位支撑产教融合职业教育新形态的保障机制，最终实现职业教育与时代发展同频共振，为技能型社会建设筑牢育人根基。
从价值立场到制度规范：“十五五”时期“办好人民满意的教育”的政策逻辑与实践路径
刘承波;基于对《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》及相关政策文本的深入分析，系统梳理了“十五五”时期教育发展从价值立场向制度规范转变的基本框架：在价值引领层面，通过新时代立德树人工程的制度化设计，将“培养什么人”的根本问题转化为可操作的育人标准；在资源配置层面，建立与人口变化相适应的动态调整机制，实现从“机会公平”向“过程公平”的规范升级；在体系建设层面，以分类发展和产教融合为核心，构建普通教育与职业教育协调发展的制度规范；在评价治理层面，深化项目评审、人才评价、机构评估改革的联动，建立以创新能力、质量、实效、贡献为导向的评价新规范。“十五五”教育规划标志着我国“办好人民满意的教育”的发展，从追求规模扩张的“有没有”阶段，全面进入以制度规范引领高质量发展的“好不好”的新阶段，体现了对教育发展规律的深刻把握和治理现代化的积极探索。
全息学域培育乡创工匠的理论解释、现实挑战与实施策略
史丽涛;赵川;周艺;张伟东;乡村振兴战略的纵深推进与职业教育类型化改革，对乡村人才提出了兼具传统技艺、创新能力和乡土情怀的复合型要求，培育“乡创工匠”成为回应时代之需的关键命题。以“全息学域”理论视角系统审视了乡创工匠培育的内在逻辑与实践路径。全息学域强调育人场域应完整映射真实世界的多维信息，使学习者在“立心—厚识—富能”三重领域中实现认知、情感与技能的整体建构。然而，当前乡创工匠培育面临学段壁垒导致的全息信息“长度断裂”、资源离散造成的全息要素“广度局限”、认知偏差引发的全息效能“深度触底”三重困境。对此，应构建“螺旋进阶”全息课程体系以贯通培养长度，打造“虚实融合”全息实践场域以拓展资源广度，建立“多元共生”全息评价机制以挖掘育人深度。研究旨在为新时代乡创人才培育提供理论参照与实践路径，助力乡村全面振兴战略的人才支撑体系建设。
涉外乡创工匠创业力：内涵特征、测评指标与提升路径
任晓珠;在乡村振兴与教育国际化协同推进的背景下，涉外乡创工匠作为融合传统技艺、乡土文化与国际视野的新型创业主体，其创业力的科学界定与系统测评对于提升乡村内生发展动力具有重要意义。基于创业力理论、工匠精神理论与跨境创业理论，结合文献分析、案例归纳与专家咨询，系统分析了其创业力结构。研究将涉外乡创工匠创业力界定为一种根植乡村情境、面向国际市场、以技艺为核心并持续实现价值转化的综合性动态能力，并构建涵盖创业能力、个人特质与环境适配三个维度的多层级测评指标体系。在此基础上，提出以教育赋能、生态构建与数字融合为主线的多元提升路径。
我国涉外乡创工匠CEO研究的回顾与展望
张伟东;尹丽;乡村振兴战略国际化延伸与农业对外合作深度的推进，催生了涉外乡创工匠CEO这一衔接乡村特色资源与全球市场的新型跨境人才群体，其培育发展直接影响农业国际合作提质增效与乡村产业国际化升级。以文献研究法为主要手段，从农业国际合作升级、乡村跨境创新创业、涉外乡村人才政策完善三个维度剖析研究缘起，围绕概念界定、内涵特征、成长环境、培育路径四大核心维度整合现有研究观点，并结合全息学域理论探析其迭代型塑逻辑。研究发现，当前该领域研究存在理论体系尚未成型、研究视角相对局限、实证研究支撑薄弱、跨境针对性不足等突出问题。基于此，从理论建构深化、研究视域拓展、研究范式创新三个层面提出未来研究方向，以期为涉外乡创工匠CEO培育实践与乡村跨境人才体系建设提供学理支撑，助力乡村振兴与农业国际合作协同发展。
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