深圳职业技术大学学报

英语词汇知识广度与阅读能力的相关性

龚兵

本项研究就高职院校三年级学生的词汇知识广度及其与阅读能力的相关性进行了统计分析。结果表明,88%的学生的词汇知识广度平均为1472个,离启动词汇3000的标准相差甚远,该样本的词汇知识广度和阅读能力存在正相关关系。给我们的教学启示是,高职院校学生具有二语习得失败的典型特征,值得深入探讨。

2004 年 04 期 ;
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自闭症儿童家庭问题与家庭社会工作介入——基于深圳200个自闭症儿童家庭的调查与分析

倪赤丹;苏敏;

自闭症儿童及其家庭已经成为一个值得关注的社会问题。作为一种外源性压力,自闭症儿童家庭面临着家庭结构失调、家庭功能弱化、家庭的贫困化与边缘化、家庭成员健康状况恶化等问题,这些严重影响到了自闭症儿童家庭功能的正常发挥。因此,应当通过家庭社会工作介入,运用个案工作、小组工作、社区工作、社会政策的方法缓解自闭症儿童家庭压力,促进自闭症儿童家庭的社会融合。

2012 年 06 期 v.11;No.51 ;
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"OBE"是"Outcome Based Education"的英文简称,意为"基于成果的教育"。根据对威廉·斯巴迪(William Spady)学术著作《基于成果的教育:关键问题与答案》(Outcome-based Education:Critical Issues and Answers)的研读,本文对"OBE"的缘起、内涵和框架进行了解读。"OBE"理念的提出与当下所处的信息化时代变革以及社会各界对人才质量的需求密切相关,是以学习结束后学生必备能力为所有教学活动目标的教育组织模式,其体系架构由"5P"组成,即:一个范式(Paradigm)、两个目标(Purposes)、三个前提(Premises)、四个原则(Principles)和五个步骤(Practices)。

2019 年 02 期 v.18;No.89 ; 第九批中国外语教育基金项目(OBE理念指导下的高职商务英语专业人才培养模式研究);; 中国外语测评基金项目(国才考试在高职商务英语专业教学中的应用研究);; 广东省高等职业教育品牌专业建设计划资助项目(2016gzpp023);; 深圳市教育科学规划2018年度规划课题(高职商务英语专业教学标准体系建设研究);; 深圳职业技术学院2017年度重大教研项目(以学生学习成效为导向的人才培养模式探索与实践)、深圳职业技术学院2017年度重点教研项目(品牌专业的人才培养模式改革及课程体系创新研究);; 深圳职业技术学院2018年度创新创业教育专项建设与研究项目(技术技能人才创新思维和创业能力培养体系研究)
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社会主义生态文明建设评价指标体系:一个基于AHP的构建脚本

宋马林;杨杰;赵淼;

本文以解决生态文明建设评价指标体系量化问题为基本任务,概括了社会主义生态文明建设评价指标体系的基本特征,总结了生态文明建设评价指标体系应当遵循的基本原则。文章从8个方面构建了一个包含3层评价指标的社会主义生态文明建设评价指标体系,采用AHP方法确定权重,并提出了运用这一评价指标体系的对策措施。

2008 年 04 期 v.7;No.27 ; 国家社会科学基金项目—我国经济开发区投资环境综合评价研究(批准号:05BTJ008);; 全国统计科学研究计划项目—节能减排综合评价研究(批准号2007LY002);; 安徽高等学校省级自然科学研究项目—基于循环经济模式的生态工业园竞争力形成机理及其评价系统研究(批准号:KJ2008B135);; 安徽省人文社科重点研究基地安徽财经大学经济发展研究中心科研项目“我省城市节能降耗的实证研究”(批准号:ACJD0808)的阶段性成果
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成果为本的专业设计——基于加拿大北阿尔伯塔理工学院实施OBE教学改革的启示

宋志刚;陈红;王根平;

基于"成果为本"的教育理念,参照加拿大北阿尔伯塔理工学院进行成果为本的教学改革,提出了基于成果为本进行专业设计与课程开发的4个步骤,主要包括:专业规划、教学计划设计、教学大纲设计及教案设计,明确了专业设计和教学实施过程的核心是成果,紧紧围绕成果使专业设计与教学实施过程形成了良性的闭环控制系统,并以开办婴幼儿护理专业为例,给出基于成果为本的专业设置方法.

2013 年 01 期 v.12;No.52 ;
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论职业英语真实性评价体系的构建与实施

徐小贞;周玉林;

首先简要回顾了"语言测试"发展的四个阶段及其特点。认为职业教育的课程体系不是学科体系,而是"行动体系",传统语言测试难以对职业院校学生实用英语能力进行科学、全面的评价,以能力为本位的职业英语学生真实性评价势在必行。然而,如何构建职业英语真实性评价体系?该体系应具备什么特征?如何确定评价标准、设计评价任务及制定评价量规?这些都是职业英语课程真实性评价体系研究中的基本问题。本文根据学习理论、高职教育理论、德国职业教育"行动体系"和英国NVQ评估体系,研究职业英语学生真实性评价体系的特征和构建该体系方法和途径。

2009 年 02 期 v.8;No.29 ;
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自动化装配生产线结构原理及节拍优化设计

李绍炎;钟健;熊伟棠;

本文结合实例对自动化装配生产线的结构原理、生产节拍、生产效率进行了详细的介绍,并提出了对自动化装配生产线进行工序优化设计、提高生产效率的方法。

2008 年 01 期 No.24 ;
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高等教育创新与我国现代大学制度建设

张应强

高等教育创新对于现代大学制度建设具有重要意义。高等教育创新往往会上升到制度层面,从而实现创新效果的最大化。因此,本文提出,高等教育创新首先要解决现代大学的定位问题,并创建有利于现代大学制度的发展环境,促进大学内部组织结构与权力结构的调整,协调大学发展的内外部关系。

2002 年 03 期 ; 全国教育科学十五规划重点课题“高等教育办学理念与我国建立现代大学制度研究”的阶段成果之一
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职业核心能力培养课程建设研究

童山东;

本文介绍了职业核心能力培养课程建设的基本收获,总结了职业核心能力培养课程建设的宗旨;探讨了课程的设置办法和课程标准的内涵,提出了职业核心能力培养的途径与方法,介绍了我国第一套职业核心能力培训认证专用教材的编写特色。

2008 年 03 期 No.26 ;
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关于如何开展课程思政建设的几点思考

刘静;

2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中说:"其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应",自此,课程思政建设逐渐成为高校思想政治教育工作的重点,成为每一位高校教师和教育工作者必须认真思考并身体力行的重要任务。围绕这一重要任务,本文从:回溯起点,梳理课程思政的缘起与演进;聚焦重点,深刻领会《高等学校课程思政建设指导纲要》精神;突破难点,防止课程思政建设"贴标签"、"两张皮"的现象;做出特点,深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵四个方面展开关于如何开展课程思政建设的几点思考。

2021 年 04 期 v.20 ; 教育部2018年度示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目“新时代工匠精神内涵构建与高职高专思想政治理论课融合研究”(项目编号:18JDSZK076); 深圳职业技术学院教育教学研究重点项目“《中国插花艺术》课程思政教学改革与实践”(项目编号:7021310019);深圳职业技术学院教育教学研究重点项目“思政育人视域下的高职护理专业人文素养课程的改革与建设”(项目编号:7021310014)中期成果
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