| 50 | 0 | 49 |
| 下载次数 | 被引频次 | 阅读次数 |
当前职业教育改革中，普遍存在产教“两张皮”、协同办学动力不足、人才供需结构失衡等问题，革新职业教育体系、塑造产教融合的职业教育新形态，是破解这些难题的重要举措。为有效塑造产教融合职业教育新形态，需确立以坚持社会主义办学方向为根本，以增强职业教育适应性为关键，以融合创新为核心，以协同合作为支撑的发展理念；在此基础上，锚定高素质技术技能人才培养的新目标，构建多元主体协同的产教融合新模式，探索工学结合的育人新路径，搭建市场导向的课程新体系。为此，应系统革新师资队伍、政策制度、资源供给与治理体系，形成全方位支撑产教融合职业教育新形态的保障机制，最终实现职业教育与时代发展同频共振，为技能型社会建设筑牢育人根基。
Abstract：Current vocational education reform is hampered by persistent structural dilemmas, including the disconnection between industrial demands and educational provision, insufficient collaborative incentives, and a structural mismatch in talent supply and demand. To address these bottlenecks, it is imperative to reshape the vocational education system and advance integrated industry-education development. This transformation requires a clear guiding vision: adhering to the socialist orientation of education, strengthening the adaptive capacity of vocational education, advancing integrated innovation with multi-stakeholder collaboration serving as its foundation. On this basis, institutions should target the cultivation of high-caliber technical and skilled talent, develop collaborative governance models for industry-education partnership, design work-integrated learning pathways, and build market-responsive curriculum systems. Sustained reform of the teaching workforce, policy frameworks, resource allocation and institutional governance will form a robust support system for integrated development. Such efforts will enable vocational education to align with societal progress and consolidate the talent foundation for a skilled society.
[1]陈思含，李宪印，陈曦．教育强国建设背景下职业教育适应性的内涵要义、现实困境与演进路向[J]．职业技术教育，2025(34):46-52.
[2]新华网．习近平在全国教育大会上强调：紧紧围绕立德树人根本任务朝着建成教育强国战略目标扎实迈进[EB/OL].(2024-09-10)[2025-12-10].https://www.qstheory.cn/yaowen/2024-09/10/c_1130200762.htm.
[3]习近平．关于《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》的说明[N]．人民日报，2015-11-04(002).
[4]中共中央，国务院．教育强国建设规划纲要（2024—2035年）[N]．人民日报，2025-01-20(06).
[5]靳玉乐，王潇晨．中国式教育现代化的基本特征[J]．中国教育科学（中英文），2023(2):3-14.
[6]刘康．教育强国建设背景下增强职业教育适应性的底层逻辑与实践路径[J/OL]．现代教育管理，2025(4):1-9[2025-12-26].https://doi.org/10.16697/j.1674-5485.2025.04.011.
[7]潘懋元．教育基本规律及其在教育研究中的运用[J]．江苏教育研究，2009(4):3-6.
[8]中华人民共和国教育部．为世界职业教育贡献中国智慧——近年来中国职业教育改革发展成就综述[EB/OL].(2024-11-21)[2025-12-12].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202411/t20241121_1163917.html.
[9]靳玉乐，马瑞轩．现代职业教育的使命与追求[J]．中部高教研究，2025(3):1-9.
[10]中国政府网．国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[EB/OL].(2017-12-05)[2025-11-12].https://www.gov.cn/zhengce/content/2017-12/19/content_5248564.htm.
[11]中国政府网．国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL].(2014-06-22)[2025-12-02].https://www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.
[12]中国教育网．中国教育改革和发展纲要[EB/OL].(1993-02-13)[2025-12-02]. https://www.edu.cn/zhong_guo_jiao_yu/zheng_ce_gs_gui/zheng_ce_wen_jian/zong_he/201007/t20100719_497964.shtml.
[13]中国政府网．国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定[EB/OL].(2002-08-24)[2025-12-02].https://www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61755.htm.
[14]中华人民共和国教育部．中华人民共和国职业教育法[EB/OL].(2022-04-20)[2025-12-15].http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_jyfl/202204/t20220421_620064.html.
[15]习近平．论教育[M]．北京：中央文献出版社，2024:64.
[16]张浩，胡姝．教育强国建设背景下职业教育产教融合模式创新研究[J]．教育与职业，2025(18):59-66.
[17]赵志群，李思．工学结合育人机制的一种重要方式：学习工厂[J]．职教论坛，2025(9):45-53.
[18]罗英姿，张志远，陈尔东．工学结合的概念透视、类型区分与理念嬗变——兼论对专业学位研究生教育的赋能效应[J]．清华大学教育研究，2025(1):55-67.
[19]宾恩林，常博洋．数智时代教授“难以言说”与高职院校人才培养转型[J]．深圳职业技术大学学报，2025(6):43-48.
[20]中国政府网．中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》[EB/OL].(2021-10-12)[2025-12-02].https://www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.
[21]卜慧敏．新时代高等职业教育改革及质量提升策略研究[M]．长春：吉林出版集团股份有限公司，2022:26.
[22]中华人民共和国教育部．中等职业教育专业教学标准（2025版）：幼儿保育专业教学标准（中等职业教育）[EB/OL].(2025-02-11)[2025-12-15].http://www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_zy jyzyjxbz/zyjyzyjxbz_zz/zz_jyytydl/jyytydl_jyl/202502/P020250207460664966797.pdf.
[23]董照星，罗生全．“双师型”教师的现代化理念及发展路径[J]．中国教育学刊，2024(10):73-78.
[24]中华人民共和国教育部．教育部办公厅关于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知[EB/OL].(2022-10-25)[2025-12-15].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202210/t20221027_672715.html.
[25]胡剑锋，畅立丹，许倩婷．产教双能：职业教育“双师型”教师的时代内涵与发展路径[J]．教师教育研究，2025(5):114-121.
[26]肖磊．课程改革的制度化研究[D]．重庆：西南大学，2014:23.
[27]陶军明．职业教育政策生态性研究[D]．天津：天津大学，2021:71.
[28]彭莉君．大学与科研机构科教融汇协同育人机制建构——基于资源依赖理论的视角[J]．研究生教育研究，2024(2):73-79.
[29]唐国华，曾艳英，罗捷凌．基于资源依赖理论的高职教育校企合作研究[J]．高等工程教育研究，2014(4):174-179.
[30]王勇．大学基层学术组织协同治理体系研究[D]．重庆：西南大学，2023:36.
[31]周方舒．现代大学书院协同治理研究——以N大学为例[D]．南京：南京师范大学，2021:36.
[32]邢晖，郭静．职业教育协同治理的基础、框架和路径[J]．国家教育行政学院学报，2018(3):90-95.
[33]朱德全，熊晴．职业教育现代化发展的逻辑理路：价值与路向[J]．云南师范大学学报（哲学社会科学版），2021(5):103-112.
基本信息:
DOI：10.13899/j.cnki.szpuxb.2026.03.001
中图分类号:G719.2
引用信息:
[1]靳玉乐,马瑞轩.着力塑造产教融合职业教育新形态[J].深圳职业技术大学学报,2026,25(03):3-10.DOI:10.13899/j.cnki.szpuxb.2026.03.001.
2026-03-27
2026
2026-03-27
2026-03-30
2026
1
2026-05-20
2026-05-20